為深入貫徹教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》“構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人大格局”要求，全面提升教師課程思政建設(shè)能力，助力第五屆課程思政教學(xué)大賽備賽工作，教師發(fā)展中心于8月15日舉辦博學(xué)敬業(yè)系列培訓(xùn)第五期活動(dòng)。本次培訓(xùn)特邀廣東藥科大學(xué)附屬第一醫(yī)院課程思政大賽特等獎(jiǎng)獲得者、全科醫(yī)學(xué)教研室張曉妹老師，以“‘四維鑄魂’備賽法——醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政比賽心得分享”為主題進(jìn)行培訓(xùn)。各系、教研室教學(xué)秘書(shū)、參賽老師、骨干教師參加了此次培訓(xùn)，活動(dòng)由教學(xué)部副主任李明哲主持。

錨定思政育人核心方向

      培訓(xùn)一開(kāi)始張曉妹老師以“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”的指導(dǎo)原則系統(tǒng)剖析課程思政與思政課程的本質(zhì)差異，“思政課程是思想政治教育的主渠道，而課程思政是挖掘?qū)�業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)‘基因式融合’的育人實(shí)踐”。

      她從醫(yī)學(xué)課程思政需緊扣“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”四維框架，避免“貼標(biāo)簽式說(shuō)教”，將價(jià)值觀塑造自然融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，達(dá)成“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人實(shí)效。

“四維鑄魂”實(shí)戰(zhàn)體系

        基于教育部“兩性一度”高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，張曉妹老師分享備賽核心路徑。

設(shè)計(jì)頂層邏輯。通過(guò)“三位一體”的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)層層遞進(jìn)；

深度開(kāi)發(fā)案例。從愛(ài)國(guó)維度挖掘“一帶一路包蟲(chóng)病聯(lián)防”等中國(guó)公共衛(wèi)生成就；從敬業(yè)維度思考“反應(yīng)停事件”反思藥品安全倫理；從誠(chéng)信維度剖析“長(zhǎng)生疫苗事件”強(qiáng)化職業(yè)操守；從友善維度借林巧稚事跡詮釋醫(yī)者仁心。

創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)PBL+思政的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)“城中村糖尿病防控方案”任務(wù)，融合資源公平分配思政點(diǎn)；通過(guò)跨學(xué)科協(xié)同，邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院教師共解“健康中國(guó)戰(zhàn)略下的醫(yī)者使命”；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)延伸，組織社區(qū)用藥調(diào)研，培育學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)關(guān)鍵。教師作為“行走的思政教科書(shū)”，需以精準(zhǔn)的課堂把控、互動(dòng)親和力傳遞職業(yè)精神；善用教具，增強(qiáng)教學(xué)感染力。

最后張曉妹老師以獲獎(jiǎng)?wù)n例《全科醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》現(xiàn)場(chǎng)演繹思政融合技巧。

參與培訓(xùn)的老師表示：“‘四維框架’解決了思政元素挖掘碎片化難題，尤其‘基因式融合’理念對(duì)重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)極具啟發(fā)性。”一致認(rèn)為該方法論為醫(yī)學(xué)課程思政提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐范式。

本次培訓(xùn)是我院落實(shí)教育部“教師隊(duì)伍主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)主渠道”三維聯(lián)動(dòng)的具體舉措。未來(lái)，教師發(fā)展中心將持續(xù)推出課程思政專(zhuān)項(xiàng)賦能計(jì)劃，全力打造“門(mén)門(mén)有思政、人人重育人”的示范性課堂。